Skip to main content
فهرست مقالات

مقایسه اختلالات اضطرابی و مدرسه هراسی در دانش‌آموزان نارساخوان و عادی

نویسنده:

علمی-پژوهشی (وزارت علوم)/ISC (10 صفحه - از 75 تا 84)

هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسۀ‌ اختلالات اضطرابی و مدرسه هراسی در دانش‌آموزان نارساخوان و عادی بود. روش: پژوهش حاضر، از نوع علی- مقایسه‌ای است. جامعۀ آماری پژوهش را کلیۀ دانش‌آموزان پایۀ چهارم، پنجم و ششم ابتدایی مبتلا به نارساخوانی مراجعه‌کننده به مراکز اختلالات یادگیری شهرهای بوشهر و برازجان و کلیۀ دانش‌آموزان عادی دختر و پسر پایۀ چهارم، پنجم و ششم ابتدایی شهرهای بوشهر و برازجان در سال تحصیلی 95-94 تشکیل دادند به منظور انجام این پژوهش، 78 نفر از دانش­آموزان مشکوک به نارساخوانی به شیوه تصادفی خوشه­ای چند مرحله‌ای انتخاب و سپس از میان آن‌ها تعداد 50 دانش­آموز پس از اجرای آزمون­های تشخیصی (از جمله آزمون هوش وکسلر کودکان، آزمون خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک) به صورت تصادفی برگزیده شدند و 50 دانش‌آموز عادی نیز به روش تصادفی مرحله‌ای انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. هر دو گروه پرسش‌نامه تشخیص اختلالات مرتبط با اضطراب کودکان بیرماهر و همکاران را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش تحلیل واریانس چند متغیره (MANOVA) استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که بین دانش‌آموزان نارساخوان و عادی از لحاظ اختلالات اضطرابی و مدرسه هراسی تفاوت معنی‌دار وجود دارد. بین دانش‌آموزان نارساخوان و عادی از لحاظ اضطراب تعمیم‌یافته، اضطراب اجتماعی، اضطراب جدایی و هراس/ جسمانی شکل تفاوت معنی‌دار به دست آمد (0/001 > P). نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که در طراحی و برنامه‌ریزی مداخله‌های درمانی برای دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی می‌بایست وضعیت طیف اختلالات اضطرابی و مدرسه هراسی آنان در نظر گرفته شود تا بتوان کارآیی این مداخلات را افزایش داد.

Objective: The purpose of the present study was to compare anxiety disorders and school phobia in dyslexia and normal students. Method: The design of this study is causal-comparative research. The statistical population included all students with dyslexia enrolled in learning disabilities centers of Bushehr and Borazjan department of education and all normal students participated in the Bushehr and Borazjan schools in 2015-16 academic year. Seventy eight students suspected of dyslexia were elected from community of students through cluster sampling. Diagnostic tests (including Wechsler’s intelligence scale for children reading disorder، ADHD، and conduct disorder tests) were administered based on which fifty students were purposefully selected. For data collection، Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders was used. Data was analyzed through MANOVA. Result: The result showed that there is a significant difference between dyslexia and normal group on anxiety disorders and school phobia. Also the results showed that dyslexia students more scored in generalized anxiety، social anxiety، separation anxiety، phobia / somatoform problem and school phobia compared with normal students. Dyslexia students are having difficulty in this variable. Conclusion: According to the results it can be concluded that in the planning for therapeutic interventions for students with dyslexia، the anxiety and school phobia should be considered to increase the effectiveness of these interventions.


برای مشاهده محتوای مقاله لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.